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Je distingue les adverbes

adverbe ombré avec verres lunettesL’adverbe est la dernière classe de mots que mes élèves étudient. Ce travail s’inscrit généralement après une révision sur les compléments de phrase. A l’issue des séances sur l’adverbe, je souhaite que les loupiots soient capables :

  • d’identifier un adverbe dans une phrase.
  • de modifier ou de préciser le sens d’un verbe par l’ajout d’un adverbe.
  • de construire un adverbe par dérivation d’un adjectif donné.

L’illustration de l’adverbe est une paire de lunettes composées des lettres « a » et « d ». Il ne peut se poser que sur les Tikis dotés d’un nez : le verbe, l’adjectif ou un autre adverbe. Ce personnage permet de mieux voir, de préciser ou de modifier le sens du Tiki sur lequel il est posé. L’ensemble des caractéristiques de cette illustration est expliqué dans la carte d’identité suivante :

fiche identité de l'adverbe

Voici la leçon que j’utilise avec mes CM :

00 - leçon sur l'adverbe

Ci-après vous trouverez les affiches qui mettent en exergue les éléments importants de cette classe de mot :

01 - adv modifie sens d'un verbe

02 - adv modifie sens d'un adjectif

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Je distingue les prépositions

CC lieu préposition.pngLorsque mes CM ont étudié le complément du nom, je m’attarde avec eux sur la nouvelle classe de mots que constitue la préposition. A l’issue de mes séances en EDL, je souhaite que mes élèves soient capables :

  • d’identifier une préposition lorsqu’ils analysent un groupe de mots.
  • de distinguer un groupe prépositionnel complément du nom d’un COI qui complète le verbe.
  • de construire un complément de phrase en débutant par une préposition donnée.

chaudiere COI icone analyse phrase

La préposition est avant tout un mot outil. Elle introduit un mot ou un groupe de mots qui complète un autre élément : un nom, un verbe voire la phrase entière. Pour illustrer cette particularité, j’ai décliné le dessin de la préposition en trois formes distinctes : la poussette pour le complément du nom, la grue pour le COI et l’hélicoptère pour le complément de phrase. Je vous laisse consulter la fiche d’identité de ce tiki pour en savoir plus :

carte d'identité de la préposition

Avec mes élèves, j’utilise la leçon suivante :

00 - leçon préposition

Et voici les affiches qui reprennent et détaillent les points saillants de la leçon :

01 - prépo porteur de mots

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Les compléments de phrase

Quand nous approfondissons les compléments de phrase, je souhaite que mes élèves soient capables :

  • de les identifier par manipulation (effacer et déplacer).
  • d’identifier à quelle question ils répondent : où ? quand ? comment ? pourquoi ?
  • d’ajouter un ou plusieurs compléments de phrase à une phrase.
  • d’ajouter un complément de phrase d’un type imposé (lieu, temps, manière, cause).

Pour la plupart de ces compétences, je recours à un odieux moyen mnémotechnique : il s’agit du coq Pépé… Il correspond à un acronyme C.O.Q.P.  qui permet de se rappeler les questions liées aux circonstances les plus fréquentes.

Je préfère prévenir qu’au départ le coq Pépé était le coq PéBé pour constituer l’acronyme C.O.Q.P.B. soit Comment ? Où ? Quand ? Pourquoi ? dans quel But ? Mais c’est un peu trop de circonstances pour le CM1… et puis certains élèves facétieux avaient tendance à remplacer le B par un D…  Du coup, difficile d’utiliser cette astuce dans une ambiance de travail sereine et concentrée. Cette année, c’est rentré dans l’ordre en l’appelant « Pépé »…

Avec les Tikis, le complément de phrase est symbolisé, pour le GN, par un parachute ascensionnel que l’on peut déplacer en l’accrochant à un treuil différent. Pour les groupes prépositionnels et l’adverbe, j’utilise aussi le dessin de l’hélicoptère. Cela permet d’ancrer l’idée de mobilité dans la tête des élèves : les CP accompagnent le bateau-phrase mais ne le font pas avancer.

Voici la leçon et les affiches que j’utilise :

Leçon

02 - renseigne sur les circonstances

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Je distingue les compléments

Depuis les nouveaux programmes, les COD, COI et CC sont à aborder comme des compléments de phrase ou des compléments du verbe… Lorsque je travaille ces notions avec mes élèves, je commence d’abord par leur apprendre ce qu’est un complément. Ensuite, le plus important à mes yeux est qu’il sache les distinguer… Ce n’est qu’après avoir bien ancré ce savoir que j’aborde dans le détail les différents compléments (qu’il soient du verbe ou de phrase).

Dans ma classe, une fois identifié le sujet et le verbe, on recherche d’abord les compléments de phrase. Ils doivent être déplaçables et supprimables. Les deux conditions doivent être remplies. Si l’une d’entre elle ne peut l’être, alors c’est un complément du verbe.

Du coup, dans une phrase comme « je vais au cinéma« , je considère le groupe « au cinéma » comme un complément du verbe qui renseigne sur la circonstance. En version Tiki, c’est un GN portant une bannière (de lieu) qui remplit la chaudière… Je ne sais pas si c’est exact mais c’est comme cela que je le vois.

Voici la leçon et les affiches que j’utilise :

lecon - je distingue les compléments de phrase et du verbe

00 - c'est quoi un complément

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