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Repères pour le XVII XVIII : la Monarchie Absolue

1643 Louis XIV SDJe vous livre un ensemble de 18 repères qui couvrent les périodes du siècle de Louis XIV, de celui des Lumières et qui s’arrêtent à la prise de la Bastille.

Comme pour la Préhistoire, l’Antiquité, le Moyen Age et le XVI siècle, les affiches se répartissent en quatre catégories : événements, inventions, oeuvres d’art, personnages importants.

Ces repères dépassent largement le programme. Le but n’est pas de tout étudier mais d’évoquer une époque avec les élèves. Libre à vous d’en faire une sélection.

J’ai parfois dépassé le cadre national mais comment ne pas évoquer la loi anglaise de l’Habeas Corpus ou la déclaration d’indépendance américaine pour comprendre la Révolution française…

J’espère n’avoir pas oublié un fait majeur. Si c’est le cas n’hésitez pas à le signaler en commentaire. S’il m’apparaît important, je le rajouterai.

Je me sers souvent de mon site comme d’une boite à outils pour vidéo-projeter des ressources en classe. Du coup, j’ai mis en ligne les affiches individuellement pour gagner du temps au téléchargement. Pour récupérer ces repères, merci donc de cliquer sur les liens qui vous intéressent.

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Repères pour les Temps modernes : Découvertes et Renaissance

1508 - 1512 Chapelle Sixtine de Michel Ange SD« Que rien ne te soit inconnu » signifia Gargantua à son fils Pantagruel.

J’espère que cela sera le cas avec cette série de repères qui concerne le foisonnant XVI siècle : j’y traite des Grandes découvertes, de la Renaissance et aussi des guerres de religion.

Comme d’habitude, je mêle événements, personnages, inventions et oeuvres marquantes de l’Histoire de l’art. Dans le cadre d’une programmation spiralaire de 3 ans (CE2 CM1 CM2), cela fait 5-6 repères par an à assimiler.

Pour ma part, nous les fréquentons lors d’un court rituel de mise en route, à chaque séance d’Histoire. Pour les plus connues, je fais deviner l’événement avec les seules illustrations. Pour les moins évidentes, c’est l’occasion d’une recherche sur Vikidia ou dans le manuel d’Histoire.

Je me sers souvent de mon site comme d’une boite à outils pour vidéo-projeter des ressources en classe. Du coup, les affiches sont disponibles individuellement pour gagner du temps au téléchargement. Pour récupérer ces repères, merci donc de cliquer sur les liens qui vous intéressent.

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Repères pour le Moyen-âge

0850 raids vikings sd« Oyez, oyez gentes dames et beaux damoiseaux ! J’ai là dans ma besace un codex qui narre les exploits légendaires des chevaliers mais aussi la ferveur et la piété de mes compagnons chrétiens… Laissez-moi vous montrer ces vélins enluminés… Onques n’en mira-t-on de pareils. »

Ahem… vous l’aurez compris à la lecture de ce vieux françois, je traite dans cet article des repères qui couvrent l’époque médiévale.

Ils débutent avec le baptême de Clovis et s’achèvent avec la découverte de l’Amérique par Christophe Colomb. Comme pour les précédentes périodes, ces affiches se classent en quatre groupes : événement, personnage, oeuvre d’art, invention.

Elles respectent le même cahier des charges que celles de la Préhistoire et de l’Antiquité : un logo pour identifier la nature de l’affiche, des illustrations qui intègrent des sources d’époque, une date, un texte court synthétique, une police d’écriture noire pour permettre l’impression sur le papier de couleur de son choix. En tout, il y a 25 repères qui concernent l’Histoire de France et un pour nos amis Suisses.

Je  les utilise comme illustration de notre frise d’Histoire mais aussi lors d’un jeu-rituel qui a déjà été détaillé (voir l’article repères pour la préhistoire).

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Repères pour l’Antiquité

21colisée sans dateJe mets à disposition la suite des repères pour l’Histoire. Ces fiches concernent l’Antiquité et couvrent donc la période qui suit l’invention de l’écriture (-3300) et qui s’achève avec la fin de l’empire romain (476).

Comme pour la période précédente, les affiches se répartissent en quatre groupes : événement, personnage, oeuvre d’art, invention.

Il y a 25 repères. Toutes les fiches ne correspondent pas au programme d’Histoire en vigueur à l’école primaire. L’idée n’est pas de réformer le programme, en étudiant en profondeur la Mésopotamie, l’Egypte ou la Grèce antique mais plutôt de mettre en exergue quelques bornes qui permettent d’évoquer l’Antiquité.

Je vous laisse libre de les utiliser intégralement ou de manière sélective.

Pour ma part, j’utilise ces ressources sous la forme d’un jeu (Timeline décrit ici). Avec mes élèves, nous cherchons à situer sur la frise un repère choisi au hasard avec une mise en relief par rapport à ce qui s’est passé un peu avant / un peu après.

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Je distingue les compléments

Depuis les nouveaux programmes, les COD, COI et CC sont à aborder comme des compléments de phrase ou des compléments du verbe… Lorsque je travaille ces notions avec mes élèves, je commence d’abord par leur apprendre ce qu’est un complément. Ensuite, le plus important à mes yeux est qu’il sache les distinguer… Ce n’est qu’après avoir bien ancré ce savoir que j’aborde dans le détail les différents compléments (qu’il soient du verbe ou de phrase).

Dans ma classe, une fois identifié le sujet et le verbe, on recherche d’abord les compléments de phrase. Ils doivent être déplaçables et supprimables. Les deux conditions doivent être remplies. Si l’une d’entre elle ne peut l’être, alors c’est un complément du verbe.

Du coup, dans une phrase comme « je vais au cinéma« , je considère le groupe « au cinéma » comme un complément du verbe qui renseigne sur la circonstance. En version Tiki, c’est un GN portant une bannière (de lieu) qui remplit la chaudière… Je ne sais pas si c’est exact mais c’est comme cela que je le vois.

Voici la leçon et les affiches que j’utilise :

lecon - je distingue les compléments de phrase et du verbe

00 - c'est quoi un complément

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Le sujet du verbe

Première fonction abordée, le travail sur le Sujet est indispensable pour réussir l’accord du verbe. Les compétences recherchées chez les élèves sont :

  • Repérer le sujet en l’encadrant avec « c’est…qui »
  • Compléter une phrase par un GN sujet
  • Remplacer un pronom personnel sujet par un GN adéquat.
  • Remplacer un GN par un pronom personnel adéquat.

Voici la leçon et les référents que j’utilise :

Le sujet du verbe - leçon

01 - sujet pilote le V - aff

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