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Les compléments du verbe

Lorsque mes élèves savent distinguer un complément de phrase d’un complément du verbe en recourant aux manipulations de déplacement et de suppression, j’aborde plus en détail l’étude des compléments du verbe.

A l’issue de ces séances, je souhaite que les CE2-CM sachent :

  • repérer les compléments du verbe dans une phrase.
  • distinguer un COD d’un COI.
  • compléter un verbe avec un complément du verbe pertinent.
  • compléter un verbe avec deux compléments du verbe (COD et COI).

Dans ma classe, j’ai conservé l’appellation COD et COI. Je trouve ça infiniment plus pratique que « complément du verbe direct » et « complément du verbe indirect »… J’explique que la dénomination COD signifie COmplément Direct et COI signifie COmplément Indirect (au lieu de complément d’objet) et le tour est joué. Cela évite les confusions et permet de faire le lien avec notre collège de secteur qui a conservé cette terminologie… Il sera bien temps de rétablir la vérité à ce moment là…

Pour transposer cette idée chez les Tikis, j’ai utilisé le métier de matelot-CO ! Ce matelot-CO, c’est le Tiki ou le groupe de Tikis qui complètent la chaudière du verbe avec du charbon pour que la machine-verbe fonctionne correctement. Ainsi, le bateau de la phrase peut voguer sans heurts et délivrer son message ! Quand le matelot travaille directement au remplissage, c’est un COD. Lorsque le matelot utilise une préposition-grue pour se mettre à distance du charbon qui salit, c’est un COI. Dans ce dernier cas, le visuel de la préposition est transformé. Cela permet d’effectuer une distinction entre la préposition qui introduit un complément du nom (une poussette dépendant du nom noyau) et la préposition qui introduit un COI (une préposition grue autonome).

Ci-après se trouve la leçon que j’utilise :

00 - leçon

Et voici les affiches qui reprennent et détaillent les points abordés dans la leçon :

04 - le COD complète directement

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Les compléments de phrase

Quand nous approfondissons les compléments de phrase, je souhaite que mes élèves soient capables :

  • de les identifier par manipulation (effacer et déplacer).
  • d’identifier à quelle question ils répondent : où ? quand ? comment ? pourquoi ?
  • d’ajouter un ou plusieurs compléments de phrase à une phrase.
  • d’ajouter un complément de phrase d’un type imposé (lieu, temps, manière, cause).

Pour la plupart de ces compétences, je recours à un odieux moyen mnémotechnique : il s’agit du coq Pépé… Il correspond à un acronyme C.O.Q.P.  qui permet de se rappeler les questions liées aux circonstances les plus fréquentes.

Je préfère prévenir qu’au départ le coq Pépé était le coq PéBé pour constituer l’acronyme C.O.Q.P.B. soit Comment ? Où ? Quand ? Pourquoi ? dans quel But ? Mais c’est un peu trop de circonstances pour le CM1… et puis certains élèves facétieux avaient tendance à remplacer le B par un D…  Du coup, difficile d’utiliser cette astuce dans une ambiance de travail sereine et concentrée. Cette année, c’est rentré dans l’ordre en l’appelant « Pépé »…

Avec les Tikis, le complément de phrase est symbolisé, pour le GN, par un parachute ascensionnel que l’on peut déplacer en l’accrochant à un treuil différent. Pour les groupes prépositionnels et l’adverbe, j’utilise aussi le dessin de l’hélicoptère. Cela permet d’ancrer l’idée de mobilité dans la tête des élèves : les CP accompagnent le bateau-phrase mais ne le font pas avancer.

Voici la leçon et les affiches que j’utilise :

Leçon

02 - renseigne sur les circonstances

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Je distingue les compléments

Depuis les nouveaux programmes, les COD, COI et CC sont à aborder comme des compléments de phrase ou des compléments du verbe… Lorsque je travaille ces notions avec mes élèves, je commence d’abord par leur apprendre ce qu’est un complément. Ensuite, le plus important à mes yeux est qu’il sache les distinguer… Ce n’est qu’après avoir bien ancré ce savoir que j’aborde dans le détail les différents compléments (qu’il soient du verbe ou de phrase).

Dans ma classe, une fois identifié le sujet et le verbe, on recherche d’abord les compléments de phrase. Ils doivent être déplaçables et supprimables. Les deux conditions doivent être remplies. Si l’une d’entre elle ne peut l’être, alors c’est un complément du verbe.

Du coup, dans une phrase comme « je vais au cinéma« , je considère le groupe « au cinéma » comme un complément du verbe qui renseigne sur la circonstance. En version Tiki, c’est un GN portant une bannière (de lieu) qui remplit la chaudière… Je ne sais pas si c’est exact mais c’est comme cela que je le vois.

Voici la leçon et les affiches que j’utilise :

lecon - je distingue les compléments de phrase et du verbe

00 - c'est quoi un complément

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