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L’attribut du sujet

Bateau A3 attribut coul avec ciel3

Je réserve l’étude de l’attribut à mes CM. C’est la dernière fonction qu’ils étudient. Cette découverte n’intervient qu’à partir du mois d’avril, lorsqu’ils sont vraiment à l’aise dans la distinction complément du verbe / complément de phrase.  Je l’aborde une fois qu’ils savent distinguer un COD d’un COI et lorsqu’ils savent identifier le type de complément de phrase présent dans une phrase.

A l’issue des séances sur cette notion, je souhaite que mes élèves soient capables :

  • de citer la liste des verbes attributifs.
  • de repérer un verbe attributif dans une phrase.
  • d’identifier un attribut du sujet dans une phrase simple.
  • d’accorder l’adjectif attribut en genre et en nombre avec le sujet.

Pour l’adapter en version Tiki, j’ai symbolisé la fonction de l’attribut par une vigie de bateau. Mais si, voyons, vous savez, ce type qui crie au sommet de son mât : « les gau-…, les gau-gau-, les gaulois ! ».

17 verbe attribut 2 mains avec voile colère corps complet v7Je vous détaille les quatre points qui facilitent la lecture de cette illustration :

a) La vigie guette le GS. Elle tient également la voile qui aide le bateau à avancer. C’est un poste, un métier du bateau à l’instar du pilote (le sujet) ou du mécano (CO). C’est une fonction (pas une nature). On peut inclure dans la nacelle des tikis différents (adjectif, nom, GN…)

b) La vigie du bateau déploie une voile qui aide le verbe en propulsant le bateau. Pour que la voile reste bien en place et soit gonflée par le vent, on ne peut ni supprimer la vigie ni la déplacer. Je souhaite montrer ainsi que l’attribut est un complément du verbe, indispensable au bon fonctionnement de la phrase.

c) Une longue-vue fixée sur la nacelle de la vigie est pointée vers le début de la phrase. Elle permet à l’attribut d’observer le Groupe Sujet. L’attribut peut ainsi le veiller et choisir la voile qui correspond à l’état du GS ou celle qui indique une de ses qualités. Cela permet aussi à l’adjectif de s’accorder avec le GS.

d) C’est le tiki du verbe qui tient le mât au sommet duquel se trouve la vigie. Il ne fait rien d’autre car, sans lui, le mât tomberait et la voile d’état tenue par l’attribut ne pourrait pas être mise en place. L’idée est de montrer que l’attribut est introduit par un verbe d’état. Cela permet d’opérer une distinction entre verbe d’action (tiki du verbe avec outil) et verbe d’état (tiki du verbe avec le mât).

Voici la leçon que j’utilise :

00 - leçon attribut du sujet

Et maintenant les affiches dont je me sers pour illustrer les points saillants de la leçon :

01 - ATT est un CV

 

02 - ATT ne peut pas être effacé

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Lignage coloré pour l’apprentissage de l’écriture

Avec des élèves de GS ou de CP, il peut être intéressant de débuter l’apprentissage de l’écriture cursive sur un support seyes aménagé. C’est chez madame Figaro que j’avais découvert cette idée et c’est sur la site de ce cabinet d’ergothérapie que j’en ai compris l’utilisation.

Nombre de professionnels utilisent des lignages colorés pour améliorer le repérage dans l’espace et faciliter le tracé des lettres. Cette ressource est surtout destinée aux élèves présentant un trouble du graphisme mais elle est pratique, dans le cadre des séances d’écriture, pour expliquer le « chemin » d’une lettre.

Voici donc quelques modèles à imprimer en A3 pour le tableau et A4 pour le bureau. Une fois plastifiés, ils permettront de mieux appréhender le travail en écriture…

Ecriture trame seyes terre sol ciel avec animaux

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Le sujet du verbe

Première fonction abordée, le travail sur le Sujet est indispensable pour réussir l’accord du verbe. Les compétences recherchées chez les élèves sont :

  • Repérer le sujet en l’encadrant avec « c’est…qui »
  • Compléter une phrase par un GN sujet
  • Remplacer un pronom personnel sujet par un GN adéquat.
  • Remplacer un GN par un pronom personnel adéquat.

Voici la leçon et les référents que j’utilise :

Le sujet du verbe - leçon

01 - sujet pilote le V - aff

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