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Les compléments de phrase

Quand nous approfondissons les compléments de phrase, je souhaite que mes élèves soient capables :

  • de les identifier par manipulation (effacer et déplacer).
  • d’identifier à quelle question ils répondent : où ? quand ? comment ? pourquoi ?
  • d’ajouter un ou plusieurs compléments de phrase à une phrase.
  • d’ajouter un complément de phrase d’un type imposé (lieu, temps, manière, cause).

Pour la plupart de ces compétences, je recours à un odieux moyen mnémotechnique : il s’agit du coq Pépé… Il correspond à un acronyme C.O.Q.P.  qui permet de se rappeler les questions liées aux circonstances les plus fréquentes.

Je préfère prévenir qu’au départ le coq Pépé était le coq PéBé pour constituer l’acronyme C.O.Q.P.B. soit Comment ? Où ? Quand ? Pourquoi ? dans quel But ? Mais c’est un peu trop de circonstances pour le CM1… et puis certains élèves facétieux avaient tendance à remplacer le B par un D…  Du coup, difficile d’utiliser cette astuce dans une ambiance de travail sereine et concentrée. Cette année, c’est rentré dans l’ordre en l’appelant « Pépé »…

Avec les Tikis, le complément de phrase est symbolisé, pour le GN, par un parachute ascensionnel que l’on peut déplacer en l’accrochant à un treuil différent. Pour les groupes prépositionnels et l’adverbe, j’utilise aussi le dessin de l’hélicoptère. Cela permet d’ancrer l’idée de mobilité dans la tête des élèves : les CP accompagnent le bateau-phrase mais ne le font pas avancer.

Voici la leçon et les affiches que j’utilise :

Leçon

02 - renseigne sur les circonstances

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Je distingue les compléments

Depuis les nouveaux programmes, les COD, COI et CC sont à aborder comme des compléments de phrase ou des compléments du verbe… Lorsque je travaille ces notions avec mes élèves, je commence d’abord par leur apprendre ce qu’est un complément. Ensuite, le plus important à mes yeux est qu’il sache les distinguer… Ce n’est qu’après avoir bien ancré ce savoir que j’aborde dans le détail les différents compléments (qu’il soient du verbe ou de phrase).

Dans ma classe, une fois identifié le sujet et le verbe, on recherche d’abord les compléments de phrase. Ils doivent être déplaçables et supprimables. Les deux conditions doivent être remplies. Si l’une d’entre elle ne peut l’être, alors c’est un complément du verbe.

Du coup, dans une phrase comme « je vais au cinéma« , je considère le groupe « au cinéma » comme un complément du verbe qui renseigne sur la circonstance. En version Tiki, c’est un GN portant une bannière (de lieu) qui remplit la chaudière… Je ne sais pas si c’est exact mais c’est comme cela que je le vois.

Voici la leçon et les affiches que j’utilise :

lecon - je distingue les compléments de phrase et du verbe

00 - c'est quoi un complément

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Le sujet du verbe

Première fonction abordée, le travail sur le Sujet est indispensable pour réussir l’accord du verbe. Les compétences recherchées chez les élèves sont :

  • Repérer le sujet en l’encadrant avec « c’est…qui »
  • Compléter une phrase par un GN sujet
  • Remplacer un pronom personnel sujet par un GN adéquat.
  • Remplacer un GN par un pronom personnel adéquat.

Voici la leçon et les référents que j’utilise :

Le sujet du verbe - leçon

01 - sujet pilote le V - aff

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Le passé, le présent, le futur

A propos de cette notion, je souhaite que mes élèves soient capables :

  • d’indiquer si une action a lieu au passé, au présent ou au futur.
  • de repérer les indicateurs de temps dans un texte.
  • de choisir un indicateur de temps qui corresponde au temps du verbe.
  • de choisir le temps d’un verbe en fonction d’un indicateur de temps.

Voici les affiches et leçon que j’utilise :

passé présent futur - leçon

passé présent futur - aff

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Le verbe à l’infinitif

Le travail sur le verbe à l’infinitif, le radical et la terminaison amène mes élèves à développer les deux compétences suivantes :

  • Séparer le radical d’un verbe de sa terminaison.
  • Mettre un verbe conjugué à l’infinitif.

Pour ancrer les connaissances, j’utilise les référents et la leçon suivantes :

06 - vb formé radic et term - aff coul

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La ponctuation

Lors des séances sur la ponctuation, mes élèves travaillent les compétences suivantes :

  • Délimiter les phrases d’un texte par des crochets.
  • Ajouter dans une phrase les virgules qui détachent des éléments (complément ou énumération).
  • Ajouter la ponctuation finale à des phrases en fonction de leur type.
  • Ajouter la ponctuation manquante dans un court texte.
  • Repérer (en entourant) la ponctuation d’un dialogue.
  • Ajouter la ponctuation manquante dans un dialogue.

Pendant les séances, j’utilise les affiches et la leçon suivante :

Ponctuation de fin de phrase

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