Archives du mot-clé phrase

La ponctuation

Lors des séances sur la ponctuation, mes élèves travaillent les compétences suivantes :

  • Délimiter les phrases d’un texte par des crochets.
  • Ajouter dans une phrase les virgules qui détachent des éléments (complément ou énumération).
  • Ajouter la ponctuation finale à des phrases en fonction de leur type.
  • Ajouter la ponctuation manquante dans un court texte.
  • Repérer (en entourant) la ponctuation d’un dialogue.
  • Ajouter la ponctuation manquante dans un dialogue.

Pendant les séances, j’utilise les affiches et la leçon suivante :

Ponctuation de fin de phrase

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Les formes de phrase

Je travaille les compétences suivantes lorsque j’aborde les formes de phrase avec mes élèves :

  • Reconnaître une phrase à la forme affirmative ou à la forme négative.
  • Passer de la forme affirmative à la forme négative en utilisant la double négation « ne…pas ».
  • Repérer et corriger une phrase incorrecte à la forme négative (oubli du ne).
  • Rédiger une phrase en utilisant des négations autres que « ne…pas » .
  • Passer de la forme affirmative à la forme négative en utilisant à bon escient les négations « ne… jamais, ne… plus, ne…rien, ne…personne »

Voici les affiches et la leçon proposées aux élèves :

forme affirm et negative - coul

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Les phrases exclamative et injonctive

A l’issue des séances sur la phrase exclamative et injonctive, je souhaite que mes élèves soient capables de :

  • Reconnaître une phrase exclamative parmi d’autres types de phrase.
  • Reconnaître une phrase injonctive parmi d’autres types de phrase.
  • D’ajouter la ponctuation finale à différents types de phrase.
  • De distinguer si une phrase injonctive correspond à un ordre, une défense ou un conseil.
  • De rédiger un ordre, une défense ou un conseil avec un verbe à l’impératif.
  • De rédiger un ordre, une défense ou un conseil avec un verbe à l’impératif.

J’utilise les affiches et les leçons suivantes pour formaliser ce que les élèves doivent savoir :

phr exclam et injonctive - coul

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Les phrases déclarative et interrogative

A l’issue des séances sur la phrase déclarative et interrogative, je souhaite que mes élèves soient capables de :

  • Reconnaître une phrase déclarative parmi d’autres types de phrase.
  • Reconnaître une phrase interrogative parmi d’autres types de phrase.
  • D’ajouter la ponctuation finale à différents types de phrase.
  • De construire une question qui débute par « Est-ce que… »
  • De construire une question en inversant le sujet et le verbe.
  • De construire une interrogation partielle avec un mot interrogatif.
  • De construire une question à partir de la réponse préalablement fournie.

Pour se faire, j’utilise les affiches et les leçons suivantes pour formaliser ce que les élèves doivent savoir :

phrase déclarative et interrogative - coul

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Phrase verbale et non verbale

Lorsque mes CM ont revu ce qu’est une phrase, nous approfondissons la notion en nous intéressant à la distinction phrase verbale / phrase non verbale.

Le plus souvent, j’affiche des titres d’articles de presse ou de publicités. Je transforme alors devant eux ces phrases non verbales en phrases verbales et leur demande quelle sont malgré tout les similitudes (i.e. le trio majuscule, point, sens). Nous passons ensuite aux différences tant dans la forme (message percutant ou non) que dans le fond (phrase organisée autour d’un verbe ou non). Ensuite, ils s’essayent à leur tour à cette transformation.

Lorsque nous formalisons, je choisis des phrases non verbales qui ne sont pas seulement nominales (organisées autour d’un nom noyau). J’écris des phrases organisées autour d’un verbe à l’infinitif, d’un adjectif, d’une onomatopée, d’un pronom ou d’un adverbe… J’évoque ces différentes natures mais je n’insiste pas : l’idée est de leur montrer que tout mot peut devenir le noyau d’une phrase non verbale.

voici les affiches et la leçon que je leur fournis :

02 - affiche la phrase verbale - coul

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Le sujet et le prédicat

Lorsque j’aborde cette notion, je souhaite qu’à l’issue des séances, mes élèves de CE2 / CM1 soient capables :

  • de séparer le sujet de son prédicat dans une phrase simple.
  • d’associer un sujet avec un prédicat pour que la phrase ait du sens.
  • d’inventer un prédicat pour un sujet donné.
  • d’inventer un sujet pour un prédicat donné.
  • d’enrichir un prédicat composé d’un verbe seul.

Pour aider les élèves à identifier de quoi on parle et ce qu’on en dit, j’ai réalisé l’affiche et la leçon suivante :

Affiche sujet et prédicat - coul - cleclasse

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La phrase

Bateau A3 nb essai 22-12 coul2

En CE, c’est souvent la première notion abordée ou révisée en étude de la langue. Lorsque je travaille dessus, je souhaite qu’à l’issue de mes séances, les élèves sachent :

  • compter le nombre de phrases d’un texte.
  • remettre des mots dans l’ordre pour former une phrase correcte.
  • éliminer un mot intrus dans une phrase.
  • repérer une phrase incorrecte (défaut de sens ou de ponctuation).
  • rétablir les majuscules et les points dans un court texte sans ponctuation.

Je propose souvent deux situations problèmes. La première a pour objectif de faire émerger l’utilité de la ponctuation. Pour se faire, je leur soumets un texte qui n’en a pas. C’est une carte postale écrite par une enfant un peu malicieuse (texte). La deuxième situation problème est la réponse à la carte postale et permets de montrer qu’une phrase, c’est aussi du sens (texte). Lire la suite