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L’attribut du sujet

Bateau A3 attribut coul avec ciel3

Je réserve l’étude de l’attribut à mes CM. C’est la dernière fonction qu’ils étudient. Cette découverte n’intervient qu’à partir du mois d’avril, lorsqu’ils sont vraiment à l’aise dans la distinction complément du verbe / complément de phrase.  Je l’aborde une fois qu’ils savent distinguer un COD d’un COI et lorsqu’ils savent identifier le type de complément de phrase présent dans une phrase.

A l’issue des séances sur cette notion, je souhaite que mes élèves soient capables :

  • de citer la liste des verbes attributifs.
  • de repérer un verbe attributif dans une phrase.
  • d’identifier un attribut du sujet dans une phrase simple.
  • d’accorder l’adjectif attribut en genre et en nombre avec le sujet.

Pour l’adapter en version Tiki, j’ai symbolisé la fonction de l’attribut par une vigie de bateau. Mais si, voyons, vous savez, ce type qui crie au sommet de son mât : « les gau-…, les gau-gau-, les gaulois ! ».

17 verbe attribut 2 mains avec voile colère corps complet v7Je vous détaille les quatre points qui facilitent la lecture de cette illustration :

a) La vigie guette le GS. Elle tient également la voile qui aide le bateau à avancer. C’est un poste, un métier du bateau à l’instar du pilote (le sujet) ou du mécano (CO). C’est une fonction (pas une nature). On peut inclure dans la nacelle des tikis différents (adjectif, nom, GN…)

b) La vigie du bateau déploie une voile qui aide le verbe en propulsant le bateau. Pour que la voile reste bien en place et soit gonflée par le vent, on ne peut ni supprimer la vigie ni la déplacer. Je souhaite montrer ainsi que l’attribut est un complément du verbe, indispensable au bon fonctionnement de la phrase.

c) Une longue-vue fixée sur la nacelle de la vigie est pointée vers le début de la phrase. Elle permet à l’attribut d’observer le Groupe Sujet. L’attribut peut ainsi le veiller et choisir la voile qui correspond à l’état du GS ou celle qui indique une de ses qualités. Cela permet aussi à l’adjectif de s’accorder avec le GS.

d) C’est le tiki du verbe qui tient le mât au sommet duquel se trouve la vigie. Il ne fait rien d’autre car, sans lui, le mât tomberait et la voile d’état tenue par l’attribut ne pourrait pas être mise en place. L’idée est de montrer que l’attribut est introduit par un verbe d’état. Cela permet d’opérer une distinction entre verbe d’action (tiki du verbe avec outil) et verbe d’état (tiki du verbe avec le mât).

Voici la leçon que j’utilise :

00 - leçon attribut du sujet

Et maintenant les affiches dont je me sers pour illustrer les points saillants de la leçon :

01 - ATT est un CV

 

02 - ATT ne peut pas être effacé

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Pour aller plus loin sur le sujet

Avec mes CM, j’ai quelques exigences supplémentaires sur le sujet. Nous étudions quelques cas particuliers où le sujet n’est pas forcément en début de phrase ou accolé au verbe.

Voici la leçon et les affiches que j’utilise :

Le sujet du verbe 2 - leçon

10 - le sujet est avant le verbe

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Le sujet du verbe

Première fonction abordée, le travail sur le Sujet est indispensable pour réussir l’accord du verbe. Les compétences recherchées chez les élèves sont :

  • Repérer le sujet en l’encadrant avec « c’est…qui »
  • Compléter une phrase par un GN sujet
  • Remplacer un pronom personnel sujet par un GN adéquat.
  • Remplacer un GN par un pronom personnel adéquat.

Voici la leçon et les référents que j’utilise :

Le sujet du verbe - leçon

01 - sujet pilote le V - aff

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Le sujet et le prédicat

Lorsque j’aborde cette notion, je souhaite qu’à l’issue des séances, mes élèves de CE2 / CM1 soient capables :

  • de séparer le sujet de son prédicat dans une phrase simple.
  • d’associer un sujet avec un prédicat pour que la phrase ait du sens.
  • d’inventer un prédicat pour un sujet donné.
  • d’inventer un sujet pour un prédicat donné.
  • d’enrichir un prédicat composé d’un verbe seul.

Pour aider les élèves à identifier de quoi on parle et ce qu’on en dit, j’ai réalisé l’affiche et la leçon suivante :

Affiche sujet et prédicat - coul - cleclasse

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