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Le futur de l’indicatif

futur 17Après l’étude de l’imparfait, mes élèves revoient le futur de l’indicatif. A l’issue des séances de conjugaison, je souhaite qu’ils soient capables de :

  • choisir le PPS qui correspond à un verbe conjugué au futur
  • conjuguer correctement un verbe au futur.
  • réécrire une phrase en changeant le PPS utilisé et en modifiant la terminaison du verbe.
  • réécrire au futur un court texte écrit au présent ou à l’imparfait.

Comme pour les terminaisons récurrentes, le présent et l’imparfait, mon approche se  fonde sur l’apprentissage de phrases qui servent d’ancrages mémoriels. L’idée est toujours la même : s’approprier un savoir formel (les terminaisons) en le transposant sous la forme d’une brève histoire contextualisée.

tornadeLa première phrase mémoire utilisée est « Au futur, le verbe ne manque pas d’R« . Elle est illustrée par une tornade qui soulève les différentes marques en -R que l’on peut rencontrer au futur.

Je propose cette phrase pour éviter de parler d’infinitif pour les verbes du 1er et du second groupe.

Quand j’emploie le terme « d’infinitif », cela crée parfois une incompréhension chez certains élèves pour qui cette marque correspond uniquement à celle du verbe « dans le dictionnaire », à celle du verbe « au repos ». Dès lors comment peut-elle être employée pour conjuguer un verbe ?

De plus, les élèves reprennent souvent cette idée d’infinitif pour les verbes du 3ème groupe avec des résultats incorrects tels que « je savoirai, tu teniras… ». Avec cette première phrase-mémoire, je recentre les élèves sur l’idée d’écrire un radical qui se termine par R avant d’ajouter la marque de personne.

verbe portrait agent secret 2017La seconde phrase qu’ils doivent retenir concerne les terminaisons des trois premières personnes : « Au singulier, le verbe se prend pour l’agent triple A« .  Cet agent correspond à l’image utilisée pour mémoriser les terminaisons du présent du verbe avoir.  C’est un recyclage fondé sur la similitude des terminaisons (-ai, -as, -a) .

Pour le pluriel, rien de particulier pour les première et seconde personnes qui renvoient aux terminaisons des personnes récurrentes.

J’insiste bien sur la confusion possible entre les marques -ons / -ont pour « nous » et « ils ». Afin de la limiter, je demande aux enfants d’apprendre la phrase suivante : « Avec « nous », au futur, le verbe est sous les ronces (r-ons) mais, dans les iles (ils), le verbe est sur le pont« . Pour les enfants en difficulté, j’insiste beaucoup sur la position sous / sur avec la main : le geste réactive souvent la terminaison associée à chaque personne.

Voici la leçon que j’utilise :

00 - leçon futur

Et les affiches qui détaillent les points saillants :

01 - débute ta phrase par demain

02 - terminaisons sont les mêmes

03 - au futur le verbe ne manque pas d'R

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Je distingue les adverbes

adverbe ombré avec verres lunettesL’adverbe est la dernière classe de mots que mes élèves étudient. Ce travail s’inscrit généralement après une révision sur les compléments de phrase. A l’issue des séances sur l’adverbe, je souhaite que les loupiots soient capables :

  • d’identifier un adverbe dans une phrase.
  • de modifier ou de préciser le sens d’un verbe par l’ajout d’un adverbe.
  • de construire un adverbe par dérivation d’un adjectif donné.

L’illustration de l’adverbe est une paire de lunettes composées des lettres « a » et « d ». Il ne peut se poser que sur les Tikis dotés d’un nez : le verbe, l’adjectif ou un autre adverbe. Ce personnage permet de mieux voir, de préciser ou de modifier le sens du Tiki sur lequel il est posé. L’ensemble des caractéristiques de cette illustration est expliqué dans la carte d’identité suivante :

fiche identité de l'adverbe

Voici la leçon que j’utilise avec mes CM :

00 - leçon sur l'adverbe

Ci-après vous trouverez les affiches qui mettent en exergue les éléments importants de cette classe de mot :

01 - adv modifie sens d'un verbe

02 - adv modifie sens d'un adjectif

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Le passé, le présent, le futur

A propos de cette notion, je souhaite que mes élèves soient capables :

  • d’indiquer si une action a lieu au passé, au présent ou au futur.
  • de repérer les indicateurs de temps dans un texte.
  • de choisir un indicateur de temps qui corresponde au temps du verbe.
  • de choisir le temps d’un verbe en fonction d’un indicateur de temps.

Voici les affiches et leçon que j’utilise :

passé présent futur - leçon

passé présent futur - aff

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